Observant Difference. Instruments of Ethnographic-Sociological Research

Für die ethnografisch-soziologische Forschung ist die Darstellung einer (fremden) kulturellen Praxis auch nach der "Krise der Repräsentation" weiterhin der zentrale Bezugspunkt der wissenschaftlichen Praxis. Auch wenn ethnografische Darstellungen nunmehr als Hervorbringung kultureller Praxis verstanden werden, blieb eine Analyse der Instrumente, mit der die ethnografische Forschung ihre Interpretationen erzeugt, in der methodischen Diskussion bislang unberücksichtigt. Ausgehend von der wissenschafts-soziologischen Unterscheidung zwischen epistemischen und technischen Objekten untersucht der Beitrag die Überkreuzung von emischer und ethnografischer Perspektive und argumentiert, dass zwei Aspekte die ethnografische Forschung konstituieren: erstens ein Wechsel zwischen den Argumentationsmustern von Dokumentarismus des ethnografischen Materials und Relativismus eines reflexiven Wissenschaftsverständnisses, zweitens eine nicht aufzulösende Unvollständigkeit der ethnografischen Darstellungs- und Interpretationsleistung. Erörtert werden beide Aspekte am Beispiel des vorherrschenden pragmatischen Schriftbegriffs und der elektronischen Aufnahmetechnik.Even after the so-called "crisis of representation" in ethnographic-sociological research the representation of other cultural practices constitutes the focal point of its own scientific practice. Although ethnographic representations are now conceived of as realizations of cultural practices little has been said, from a methodological point of view, about the instruments with which ethnographic representation is performed. Starting from the distinction between epistemic and technical objects this paper discusses two aspects which constitute ethnographic research: first, the switch between the perspectives of documentarism of the ethnographic data, on the one hand, and the relativism of a reflexive understanding of scientific practice, on the other; second, an irresolvable incompleteness of ethnographic interpretation and representation. Both aspects are discussed using as examples the pragmatic notion of writing and audio recording devices in ethnographic research

Financial Practices and Economic Theory. Outline of a Sociology of Economic Knowledge

Parallel zur Wirtschaftssoziologie etablierte sich in den vergangenen Jahren ein interdisziplinär strukturiertes Feld der Finanzsoziologie (Social Studies of Finance). Inspiriert durch die Anthropologie und Soziologie des wissenschaftlichen und technischen Wissens werden wissenssoziologisch professionelle Praktiken des Finanzhandels, die Rolle und Form der Finanzkalkulation sowie technische Entwicklungen in der modernen Finanzwelt untersucht. Der vorliegende Beitrag analysiert wichtige Themenstellungen dieser Studien und arbeitet ihre Differenzen in Bezug auf Markt- und Akteurskonzepte heraus. Detailliert wird die Rolle der Kalkulation am Beispiel des Optionshandels und des bankwirtschaftlichen Risikomanagements dargelegt und herausgearbeitet, in welcher Weise sie die Objekte der Bank- und Finanzwirtschaft konstituiert und ökonomische Wissenspraktiken rahmt.Alongside economic sociology, an interdisciplinary field of financial sociology (Social Studies of Finance) has been developing in recent years. Inspired by the anthropology and sociology of scientific and technical knowledge, the studies in this area explore professional practices of financial trading, the role and form of financial calculation as well as technical developments in the modern financial world. This paper analyses important subjects of these studies and highlights their differences with regard to concepts of market and actors. The role of calculation is explained in detail, using as examples option trading and risk management in banking, with special emphasis being put on the ways in which it comes to constitute the objects of banking and finance and to frame economic knowledge practices

Digital objects. Pilot schools and the trial of new learning media

Der schulische Unterricht ist immer auch ein Experimentierfeld für neue Unterrichtsformen und neue Lernmedien (digitale Objekte), die in der Bildungswirtschaft entwickelt und in kooperierenden Pilotschulen erprobend eingesetzt werden. In Schulen bildet sich somit eine Koexistenz von analogen und digitalen Lernmaterialien aus, die ihre je spezifische Wirkung im Unterricht entfalten. Der Beitrag analysiert die ad-hoc-Erprobung neuer digitaler Lernmedien im Unterricht einer solchen Pilotschule. Der Beitrag zeigt die Faszination der neuen Technologie, die eine Immersion ihrer Nutzer in digital simulierte Gegenstandswelten vornimmt und damit eine Vision von Lernen vermittelt, die den menschlichen Sehsinn privilegiert. Der Beitrag beschreibt und analysiert diese Faszination von technisch erzeugten Bilderwelten auf Seiten der Schüler*innen sowie die Arbeit der Lehrkraft an der Einpassung der neuen Technologie in einen schulisch sinnvollen Rahmen. (DIPF/Orig.)Education in schools is always a field of experimentation regarding new forms of teaching and new learning media (digital objects), which are developed in the education economy and tested by employing them in cooperating pilot schools. Thus, a coexistence of analogue and digital learning media emerges within schools, unfolding their specific effects in the lessons. The article analyzes the ad hoc trial of new digital learning media in such a pilot school. It shows the fascination of this new technology that creates an immersion of its users into digitally simulated object worlds and thus conveys an idea of learning that privileges the human sense of vision. The contribution delineates and analyzes this fascination of technically produced visual worlds on the part of the students as well as the teachers\u27 work on adjusting the new technology within a scholastically reasonable frame. (DIPF/Orig.

Wirtschaftswissenschaftliche Transformationsforschung: Stand, Probleme und Perspektiven

Bei der Transformation der mittel- und osteuropäischen Länder handelt es sich um einen tiefgreifenden Wandel der ökonomischen, sozialen und kulturellen Lebenswelten. Unterschiede gibt es zwischen den einzelnen Ländern hinsichtlich der Implementierung von Reformen, der praktizierten Politiken sowie der Bewertung der Reformen. Aus ökonomischer Perspektive besteht der Systemwechsel in Mittel-Osteuropa aus makroökonomischer Stabilisierung, Liberalisierung, Privatisierung und Institutionalisierung. Diese Stufen werden indes von den zahlreichen Denkschulen in der Ökonomie unterschiedlich beurteilt. Der Aufsatz geht ausführlich auf den Ansatz der Politischen Ökonomie ein, die den Erfolg der Transformationspolitiken auf die Akteurskonstellation und auf ein ausgewogenes reformpolitisches Design zurückführt. Am Beispiel von Forschungsergebnissen zur Privatisierung und zur Reform des Sozialversicherungssystems wird die Rolle der Akteure und des "institutional designs" nachgezeichnet.The transformation in Central and Eastern European states involves far-reaching restructuring of the economic, social and cultural life. There are differences between the individual countries in terms of the implementation of reforms, the practised policies and the evaluation of reforms. From an economic point of view, the system transformation in Central Eastern Europe consists of a macro-economic stabilisation, liberalisation, privatisation and in stitutionalisation. The various schools of economic philosophy view these stages differently. This article deals extensively with the approach of political economy that attributes the success of the transformation policies to the protagonists constellation and the balanced design of the reform policies. The role of the protagonists and institutional design are described using the example of the research results for privatisation and the reform of the national insurance systems

Enhanced Discrimination of Malignant from Benign Pancreatic Disease by Measuring the CA 19-9 Antigen on Specific Protein Carriers

The CA 19-9 assay detects a carbohydrate antigen on multiple protein carriers, some of which may be preferential carriers of the antigen in cancer. We tested the hypothesis that the measurement of the CA 19-9 antigen on individual proteins could improve performance over the standard CA 19-9 assay. We used antibody arrays to measure the levels of the CA 19-9 antigen on multiple proteins in serum or plasma samples from patients with pancreatic adenocarcinoma or pancreatitis. Sample sets from three different institutions were examined, comprising 531 individual samples. The measurement of the CA 19-9 antigen on any individual protein did not improve upon the performance of the standard CA 19-9 assay (82% sensitivity at 75% specificity for early-stage cancer), owing to diversity among patients in their CA 19-9 protein carriers. However, a subset of cancer patients with no elevation in the standard CA 19-9 assay showed elevations of the CA 19-9 antigen specifically on the proteins MUC5AC or MUC16 in all sample sets. By combining measurements of the standard CA 19-9 assay with detection of CA 19-9 on MUC5AC and MUC16, the sensitivity of cancer detection was improved relative to CA 19-9 alone in each sample set, achieving 67–80% sensitivity at 98% specificity. This finding demonstrates the value of measuring glycans on specific proteins for improving biomarker performance. Diagnostic tests with improved sensitivity for detecting pancreatic cancer could have important applications for improving the treatment and management of patients suffering from this disease

Classroom practice – observations on an empirical theory of instruction

Der Beitrag skizziert eine empirische Theorie der Unterrichtspraxis, die jenseits der Theorieoptik des (Struktur-)Funktionalismus angesiedelt ist. Seine Ausgangspunkte sind empirische Befunde der Unterrichtsforschung, die auf ihre theoretische Relevanz hin diskutiert werden. Der Beitrag fragt: Was lässt sich theoretisch beobachten, wenn die Soziologie diese empirischen Befunde zur Kenntnis nimmt? Hierzu werden drei Dimensionen des Schulunterrichts untersucht: das mündliche Unterrichtsgeschehen, die Materialität des Unterrichts und die Kategorisierung der Schüler. Gemeinsam ist diesen Dimensionen, dass sie Wissen für bzw. Wissen über Schüler generieren und prozessieren. (DIPF/Orig.)The author sketches an empirical theory of classroom practice which is located beyond the theoretical appearance of (structural) functionalism. Starting point for the investigation are empirical findings of research on instruction, which are being discussed with regard to their theoretical relevance. The key question here is: what can be observed on the theoretical level once sociology takes note of these empirical findings. To answer this question, three dimensions of school teaching are examined: the oral classroom activity, the materiality of teaching, and the categorization of the students. What these dimensions have in common is that they generate and process knowledge for and knowledge about students. (DIPF/Orig.

The production of knowledge. On the fabrication of answers in the classroom

Auf der Basis ethnographisch generierter Daten wird die Erzeugung von Wissen im Unterricht in Form adäquater Schülerantworten analysiert. Der Aufsatz beschreibt die asymmetrische Konstellation der Teilnehmer als Grundlage des Unterrichts und analysiert die Integration unterschiedlicher Leistungsniveaus der Schüler in die Bearbeitung schulischen Wissens. In der Analyse des empirischen Materials wird methodisch auf die Konversationsanalyse zurückgegriffen, mit der das Herstellen richtiger Schülerantworten als eine schrittweise Bewegung von Lehrerfrage zur Schülerantwort darstellbar wird. Fokussiert wird die "selbstinitiierte Fremdkorrektur". Es werden Mittel beschrieben, mit denen Lehrer Antworten der Schüler kommentieren. Vier unterscheidbare Verfahren, adäquate Antworten hervorzubringen, werden analysiert. (DIPF/Orig.)On the basis of ethnographically generated data, the author analyzes the fabrication of adequate answers to teacher questions. First, the asymmetric constellation of the participants in the classroom setting is described, followed by an analysis of the integration of the students\u27 different achievements levels into the processing of school knowledge. In his analysis of the empirical data, the author draws on the conversational analysis which allows to describe the production of adequate student responses as a stepwise process from teacher question to student response. The paper focuses on the "self-initiated correction by others" and describes teachers\u27 means of commenting student responses. Four distinct procedures of producing adequate responses are analyzed. (DIPF/Orig.